БОЛЬШАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА

Добро пожаловать на сайт Большой Научной Библиотеки!

Меню
Главная
Налоги
Начертательная геометрия
Оккультизм и уфология
Педагогика
Полиграфия
Политология
Право
Предпринимательство
Программирование и комп-ры
Радиоэлектроника
Региональная экономика
Режущий инструмент
Реклама и PR
Ресторанно-гостиничный бизнес бытовое обслуживан
Римское право
Русский язык культура речи
РЦБ ценные бумаги
САПР
Сексология
Семейное право
Социология
Страховое право
Строительство архитектура
Таможенное право
Теория государства и права
Технология
Таможенная система
Транспорт
Физика и энергетика
Философия
Финансы деньги и налоги
Физкультура и спорт
Фотография
Химия
Хозяйственное право
Цифровые устройства
Экологическое право
Экология
Экономика
Экономико-математическое моделирование
Экономическая география
Экономическая теория
Эргономика
Этика и эстетика
Сочинения по литературе и русскому языку
Рефераты по теории государства и права
Рефераты по теории организации
Рефераты по теплотехнике
Рефераты по товароведению
Рефераты по трудовому праву
Рефераты по туризму
Рефераты по уголовному праву и процессу
Рефераты по управлению
Рефераты по менеджменту
Рефераты по металлургии
Рефераты по муниципальному праву
Биографии
Рефераты по психологии
Рефераты по риторике
Рефераты по статистике
Рефераты по страхованию
Рефераты по схемотехнике
Рефераты по науке и технике
Рефераты по кулинарии
Рефераты по культурологии
Рефераты по зарубежной литературе
Рефераты по логике
Рефераты по логистике
Рефераты по маркетингу
Рефераты по международному публичному праву
Рефераты по международному частному праву
Рефераты по международным отношениям
Рефераты по культуре и искусству
Рефераты по кредитованию
Рефераты по естествознанию
Рефераты по истории техники
Рефераты по журналистике
Рефераты по зоологии
Рефераты по инвестициям
Рефераты по информатике
Исторические личности
Рефераты по кибернетике
Рефераты по коммуникации и связи
Рефераты по косметологии
Рефераты по криминалистике
Рефераты по криминологии
Новые или неперечисленные
Без категории

Реферат: Задание по акмеологии профессионально-педагогической деятельности на период педагогической практики

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. А.И.ГЕРЦЕНА

факультет технологии и предпринимательства

кафедра акмеолигии

ЗАДАНИЕ ПО АКМЕОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПЕРИОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТКИ V КУРСА ГР. 2/2

Пыренковой Н.А.

ПЛ ‘’СЕРВИС’’

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

1999

БЛОК №1. “УРОК”

ЗАДАНИЕ №1. “СОЗДАНИЕ УЧИТЕЛЕМ УСТАНОВКИ НА ЗАНЯТИЯХ И ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ”

Цель: выявление приемов, способствующих продуктивному предъявлению информации и постановке учебных задач на уроке.

03.12.99

ЛИЦЕЙ ‘’СЕРВИС’’ - ФИЛИАЛ №1

ГРУППА ТП9

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЯ

Ф.И.О. МАНЫЛОВА АЛЕКСАНДРА ВЛАДИМИРОВНА

ТЕМА УРОКА ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ

ЦЕЛИ УРОКА: Обучить учащихся необходимым в их дальнейшей профессиональной деятельности основным понятиям психологии, воспитать интерес к себе, развить внимание.

ВРЕМЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1045-1055	Учитель ждет пока классный руководитель обсуждает вопрос успеваемости	Слушают, обсуждают
1055-1100	Учитель объясняет требования к сдаче зачета (какие работы необходимо сдать и на каком уровне)	Слушают
1100-1105	Объясняет понятие психология	Слушают, записывают
1105-1110	Говорит о важности самообразования, о выборе литературы по психологии	Слушают, изредка переговариваются
1110-1115	Рассказывает о Сократе и его изречении ‘’познай самого себя’’, связь этого с психологией	Слушают
1115-1130	Объясняет влияние на жизнь мировосприятия ( слуховые, зрительные, обонятельные ощущения, память, эмоции, мышление, темперамент)	Слушают, записывают
1130-1140	Дает краткий обзор развития психологии как науки, приводит пример использования знания психологии в деловой деятельности Форда	Слушают
1140-1145	Перерыв	Перерыв
1145-1205	Объясняет понятие психологической культуры, возможностей человека, самореализации, связь психологической культуры с физической	Конспектируют
1205-1220	Формулирует цель данного курса как познание себя, что является основой психологической культуры, рассказывает о том, каким образом это будет осуществляться (диалоги, тесты и т.п.)	Слушают

Продуктивные приемы в работе учителя	Непродуктивные приемы в работе учителя	Рекомендации
обсуждение плана деятельности учащихся количество узловых вопросов, обсуждаемых на занятии оптимально выделение главного материал не повторяет учебник наличие четкой позиции учителя свободное владение материалом учителем (отсутствие привязанности к конспекту)	сообщается только тема занятия, цель и задачи не объявляются или ставятся нечетко в конце занятия выводы не делаются повторение сказанного одними и теми же словами непрерывный монолог учителя ответы на вопросы нечеткие	сформулировать цели самообразования связывать материал не только с жизнью учащихся, но и с их профессиональной деятельностью

19.11.99

ЛИЦЕЙ ‘’СЕРВИС’’ - ФИЛИАЛ №1

ГРУППА МТ7

ПРЕДМЕТ ЭКСКУРСОВЕДЕНИЕ

Ф.И.О. МИГИРИНА ЛИДИЯ НИКОЛАЕВНА

ТЕМА УРОКА ОСНОВНЫЕ УРОВНИ ЭКСКУРСИОННОГО ПОКАЗА

ЦЕЛИ УРОКА: Обучить учащихся необходимым в их дальнейшей профессиональной деятельности умениям проведения экскурсионного показа, воспитать , развить речь.

Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1045-1055	Учитель ждет пока ученики рассядутся	Ученики рассаживаются
1055-1115	Объясняет проведение предварительного обзора на примере Исаакиевской площади: начать с площади, перейти на окружающие здания, их историю	Слушают, изредка записывают
1115-1130	Объясняет переход : выделение объекта из совокупности (Синий мост)	Слушают, записывают
1130-1140	перерыв	перерыв
1140-1215	Объясняет требования , предъявляемые к детальному наблюдению на примере различных зданий города	Конспектируют
1215-1220	Подводит итоги по пройденному материалу	Собираются

Продуктивные приемы в работе учителя	Непродуктивные приемы в работе учителя	Рекомендации
четко ставится цель и задача материал не повторяет учебник диалог (соучастие) наличие четкой позиции учителя свободное владение материалом учителем (отсутствие привязанности к конспекту, ответы на вопросы)	план занятия не сообщается, количество узловых вопросов мало полученные результаты не обсуждаются в конце занятия выводы не делаются	не ограничивать развитие учащихся данным материалом, демонстрировать связь с другими областями искусства, технологий и т.д. включать при объяснении в свою речь соответстсвующие термины, чтобы учащиеся также расширяли свой словарный запас

ЗАДАНИЕ №2. “ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ”

Цель: выявление и анализ приемов активации деятельности учащихся и установления коммуникаций при организации контроля на уроке.

Продуктивные приемы	Непродуктивные приемы	Рекомендации
целенаправленность контроля требования к выполнению контрольных заданий сообщаются заранее оценка результатов деятельности (а не личности) разнообразие форм контроля индивидуализация контроля преобладание положительных оценок	результаты контроля не обсуждаются завышение оценок слабым, занижение сильным (неадекватная оценка) самооценка или самоконтроль не практикуются	не занижать сильным оценки, а то они могут перестать работать обсуждать как была выполнена работа (без имен), если есть ошибки, то объяснить как должно было быть сделано

БЛОК №2. “ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ”

ЗАДАНИЕ №3. “СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАСТРОЯ И РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ”.

Цель: выявление приемов, способствующих успешности формирования личностных качеств учащихся.

Содержание внеклассного мероприятия: экскурсия в Гатчину (Гатчинский дворец )

Продуктивные приемы	Непродуктивные приемы	Рекомендации
содержание мероприятия расширяет кругозор учащихся ободрение, похвала юмор, шутка создание обстановки доверия уверенности в успехе косвенное воздействие на поведение (изменение ситуации)	инициатива проведения навязывается учителем замечание аудитории пассивное отношение	заинтересовать учащихся не навязывая им мероприятие не иронизировать над слабыми учениками, когда они что-либо забывают и т.п.

БЛОК №3. “САМОДИАГНОСТИКА”

ЗАДАНИЕ №4. “САМОАНАЛИЗ НАЧАЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА”

Цель: выработка оценочных суждений о готовности к профессионально-педагогической деятельности и совершенствованию подготовки студентов на ФТиП.

Самоанализ компетентности рекомендуется проводить по методике, разработанной Н.В.Кузьминой и В.Г.Гинецинским, и состоящей из пяти шкал. Ниже приводится модифицированный вариант этой методики.

Осуществите самооценку по каждому правлению, то есть обведите соответствующий балл по шкале (от 5 - “определенно ДА” до 1 - “определенно НЕТ”)

1. Шкала для оценки проектировочных умений:

Я готов правильно формулировать и реализовывать цели при изучении предмета, выстраивать индивидуальную образовательную программу для учащихся.