|
Реферат: Психолого-педагогическая практика
Реферат: Психолого-педагогическая практика
МОСКОВСКИЙ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ №5
Психолого-педагогическая
практика
дневник
Школа №1936
Студента группы 2Г
Специальность 0312
Садыкова Вадима
Директор школы:
Марина Евгеньевна
Степкина
Руководитель:
Малахова Мария Сергеевна
Москва, 2003
Характеристика школы
1. ГОУ средняя общеобразовательная школа
№1934 «Российско-Словацкой дружбы»
Год
постройки: 1997.
4-х
этажное здание.
Более
1000 учащихся.
Наполняемость
каждого класса не превышает 25 человек.
Всего
35 классов (12 - начальная школа)
74
учителя (все с высшим образованием)
2. Материальная база школы:
- Уютный
небольшой актовый зал с современным техническим оснащением
(профессиональное световое и звуковое оборудование). 2 спортивных зала
(большой и малый) с естественным освещением. Хорошо оснащены спортинвентарем,
имеется тренажерный зал.
- Кабинеты
хорошо оборудованы для занятий, в каждом классе есть телевизор. Со вкусом
расставленная мебель, ковры, изобилие зеленых растений создают обстановку
домашнего уюта, способствующую более продуктивной учебной деятельности.
- Библиотека
хорошо оснащена всеми необходимыми учебниками, современной методической
литературой. Имеются методические пособия и средства ТСО, также
организована продажа канцелярских товаров.
- Имеется
медицинский кабинет. Врач работает на ½ ставки. Медсестры нет.
Работают психолог и логопед.
- Пищеблок
имеется в наличии. Полезная и вкусная пища готовится на месте (а не
привозится) из отечественного (а не импортного) сырья по домашнему рецепту
и подается в горячем виде. Обеденный зал представляет собой просторное
светлое помещение, соответствующее гигиеническим требованиям, оснащенное
конвейером для транспортировки грязной посуды. В состав бесплатного детского
завтрака в обязательном порядке входят свежие фрукты.
- Гардероб
находится на первом этаже. Ячейки для каждого класса пронумерованы и
рационально используются в обе смены.
3. Соответствие помещений и оборудования
«Новым санитарным нормам для школ и дошкольных учреждений»:
- Рабочее
место (парта и стул) учащегося поободраны в соответствии с его
индивидуальными особенностями и расположены под некоторым углом, что
способствует созданию уютной атмосферы дружеской беседы между учителем и
учеником.
- Мебель
не соответствует ГОСТам. Размер парты и стула не всегда подходит возрасту
учащихся.
- Воздушно-тепловой
режим не всегда соблюдается. Хотя фрамуги и форточки имеются в наличии и
функционируют по установленному графику проветривания, тепловое отопление
все же (из-за проблем с регулировкой) иногда создает температурный дискомфорт.
- Требования
к освещению соблюдены: классы светлые, нет помех естественному освещению.
Лампы над досками в классах вешали идиоты, т.к. они светят отражателями не
на доску, а в другую сторону.
- Санитарно-гигиенические
требования к режиму учебно-воспитательного процесса и расписанию уроков
соблюдены: дети не перенапрягаются и имеют все необходимые условия для
полноценной релаксации.
Функциональные обязанности
воспитателя.
1.
Планирует и организует жизнедеятельность обучающихся и их воспитание. Проводит
повседневную работу, обеспечивающую создание условий для их
социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации.
2.
Планирует и проводит с детьми коррекционно-развивающую работу.
3.
Обеспечивает сохранение и укрепление здоровья обучающихся, проводит мероприятия,
способствующие их психо-физическому развитию, отвечает за их жизнь и здоровье.
4.
Организует выполнение обучающимися режима дня, приготовление ими домашних
заданий, оказывает им помощь в учении, организации досуга и в получении дополнительного
образования (занятия в кружках, секциях).
5.
Организует с учётом возраста обучающихся работу по самообслуживанию, участие в
общественно полезном труде.
6.
Способствеут проявлению интереса у обучающихся к определённому роду деятельности,
к сознательному выбору профессии, содействует их трудоустройству и дальнейшему
обучению.
7.
Проводит работу по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек.
8.
Оказывает помощь в организации самоуправленческих начал, в деятельности
коллектива.
9.
Изучает индивидуальные способности, интересы и склонности обучающихся, их
семейные обстоятельства и жилищно-бытовые условия.
10.
Взаимодействеут с родителями обучающихся или лицами, их заменяющими.
Наблюдение за работой воспитателя ГПД
режимные моменты
|
деятельность воспитателя
|
деятельность детей
|
анализ
|
11:40-11:50
Прием детей в
группу
|
собирает детей,
проверяет, кто пришел |
самостоятельно
приходят |
потрясающая организованность |
11:50-13:00
Подготовка к
прогулке, прогулка
|
пересчитывает
детей, предлагает выйти в туалет, напоминает одеться по погоде, строит всех
парами, выводит на прогулку, внимательно следит за всеми во время прогулки |
собираются, одеваются,
строятся парами, выходят. На прогулке играют в игры, активно общаются между
собой |
хорошая организованность
детей во время прогулки говорит об удачно сложившейся эмоциональной связи
между воспитателем и детьми |
13:00-13:10
Санитарно-гигиеническая
пауза, питьевой режим
|
напоминает помыть
руки после прогулки. При необходимости поручает кому-либо из детей принести
графин кипяченой воды из столовой |
моют руки, пьют
кипяченую воду |
|
13:10-13:40
Подготовка к
обеду, обед
|
строит детей
парами, коллективно ведет в столовую, рассаживает по местам, напоминает
убрать за собой грязную посуду |
организованно идут
в столовую, с аппетитом едят, убирают за собой |
совместный прием
пищи способствует сплочению коллектива |
13:40-15:00
Подготовка к
прогулке, прогулка
|
пересчитывает
детей, предлагает выйти в туалет, напоминает одеться по погоде, строит всех
парами, выводит на прогулку, внимательно следит за всеми во время прогулки |
собираются, одеваются,
строятся парами, выходят. На прогулке играют в игры, активно общаются между
собой |
хорошая организованность
детей во время прогулки говорит об удачно сложившейся эмоциональной связи
между воспитателем и детьми |
15:00-15:10
Санитарно-гигиеническая
пауза, питьевой режим
|
напоминает помыть
руки после прогулки. При необходимости поручает кому-либо из детей принести
графин кипяченой воды из столовой |
моют руки, пьют
кипяченую воду |
|
15:10-16:30
Самоподготовка
|
следит за порядком
в классе, при необходимости помогает кому-нибудь выполнить задание |
делают домашнюю
работу |
в классе - тишина,
способствующая сосредоточению внимания и повышает работоспособность |
16:30-17:10
Клубный час
|
включает музыку,
создает непринужденную атмосферу, способствующую релаксации, раскрепощению и,
как следствие, сплочению коллектива |
танцуют, поют под
музыку |
формируются и
развиваются основы культурного отдыха |
17:10-18:00
Игры по интересам.
Уход детей домой
|
проводит заранее
подготовленные игры, делает нескучным ожидание родителей |
благодаря гибкому
графику работы ГПД, родители забирают детей в любое удобное для них время |
спокойная атмосфера.
Когда кто-нибудь уходит, все дружно с ним прощаются, энергично махая рукой |
Анализ уроков
Тема урока:
Речевые и неречевые звуки; слова в предложении |
Цели: научить
детей определять, сколько гласных звуков в слове. Работа с гласными |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Анализ |
1 класс |
Татьяна
Анатольевна Онушкина |
Ученики отзывчивы,
активны |
Обр. задача:
познакомить с неречевыми и речевыми звуками |
приветствие |
«Здравствуйте, ребята!»
«Ножки ровно» «Все ли лежит на партах?» «Кулачок между вами и партой» |
|
|
Начало изучения
материала |
«Что такое
не/речевые звуки (когда говорим, то речь звучит, когда поём)»
«На улице осень
(Сколько слов в предложении?»
«Кто это? – Звуковички
– хранители звуков.»
|
«Сегодня хорошая
погода» – ответ
Называют гласные
звуки (6 гл. звуков: А, О, У, И, Ы, Э.
|
|
|
Открыли стр.27 азбуки. |
Дети открывают |
|
Разбор материала |
Учитель говорит тихо |
дети прислушиваются |
|
Отвлекающие
моменты |
«Покажите, где у
вас голова, лицо, нос, переносица, виски, ушки, мочка ушей – а теперь легли
на парту и потянулись... |
Мальчик все время
тянет руку, но не только для того, чтобы ответить. Учитель просит подождать.
Ребенок не выдерживает и произносит на весь класс, что у его друга удалили
почку. |
Учитель тем самым
развивает представление или расширяет представление ребенка о том, как
устроено лицо. |
Возвращаются в
основную часть урока, продолжают работать |
Произносит
«ко-шеч-ка» медленно, для того чтобы дети определили, сколько гласных звуков.
Кош (хлопают в ладоши) – ка, для того чтобы определить, сколько гласных
звуков в слове.
кот
кит
Используются наглядные
пособия:
мак (нарисован цветок)
«Сколько в слове
гласных, столько и слогов»
|
дети выполняют всё
с интересом |
Наличие наглядных
пособий очень много дает уроку в плане обучения, а особенно изучения нового
материала |
|
Учитель просит держать
спинки ровными; ходит по классу; проверяет задания |
Держат спинки
ровными |
|
Физкультминутка |
Проводит физкультминутки.
Делает замечания
тому, кто их не выполняет.
|
выполняют физкультминутки,
в основном, все ученики делают это с интересом |
|
|
(1)
Подходят к этому
«знаку?», слово «дом», а «домик», «труба»?
|
|
Дети работают
сами, сами делают выводы, тем самым знания добывают сами, работая тем
временем над новым материалом вместе с учителем |
|
Вызывает учеников
по одному к доске |
Дети сами вызываются
к доске. |
|
|
Учитель говорит,
что каждый имеет право на ошибку, главное – понять, в чем она. |
|
Хорошее замечание
в плане того, что дети не будут бояться делать ошибки, т.к. на ошибках
учатся. |
|
призывает
учеников, чтобы они работали вместе, чтобы помогали друг другу |
|
воспитательная задача,
воспитывает в детях взаимопомощь, т.е. помощь друг другу при изучении нового
материала |
|
«барабан»
разделяют слово на
слоги с помощью хлопков в ладоши
Учитель ходит и
смотрит осанку детей, после чего все выпрямляются.
|
|
|
Физкультминутки |
«Ежик топал по дорожке
И грибочки нес в лукошке,
Чтоб грибочки сосчитать,
Надо пальцы загибать»
«Пальцы делают зарядку...»
|
|
|
Использует наглядность |
По картинкам учитель
просит ребят вспомнить сказки и рассказать. Задает наводящие вопросы |
Все по частям
рассказывают сказку
Одна девочка очень
застенчива, немного пассивна, в основном, на фоне других детей (зовут Катя).
Учитель спрашивает ее, она, не дослушав вопроса, уже мотает головой.
|
|
Слова в предложении |
Вопрос: Это схема
или предложение.
Предложение
состоит из слов
__-__ __ __.
Закройте азбуки,
вложите тетради по печатанию.
Учитель употребл.
уменьш-ласк в обращении с детьми.
|
|
|
2й урок.
1ый класс
Математика
Пособие
Д.Г. Петерсон
Тема урока: «Действия
с натуральными числами»
|
|
|
|
Начало урока |
Сегодня у нас
будет урок-сказка по мотивам сказки Шарля Перро «Золушка»
Знаете сказку?
Кто такая Золушка?
Что она делала? –
Вспомним сказку
|
|
Обр. цель: познакомить
с действиями с натуральными числами; на примере сказки «Золушка», следовательно,
этот метод заинтересует детей; изучение нового материала проходит на примере
сказки. |
|
Что такое порядок? |
Это чтобы везде
было чисто. |
Ведет беседу с
учениками – развивающая задача; развивает коммуникативные навыки учащихся, умение
мыслить; развивает логику. |
|
Проговариваем только
четные числа с помощью хлопков в ладоши |
Считают от 1 до 10
и обратно, но только с закрытыми глазами |
|
|
Нечетные числа: какие
мы знаем, |
Дети довольно активны |
|
|
Соседи числа 4, 8?
На каком месте стоит
число 2, 7?
|
Тянут руки и выкрикивают:
«Можно я?» |
|
Предыдущее число
для 7 и 9. |
Предыдущее число
для 7 и 9
Последующее для 6,
3.
Что больше, 4 или
5, и насколько?
Насколько меньше?
Платье для Золушки...
красное
зеленое желтое
|
|
|
Физкультминутка |
Ветер дует нам в
лицо
Закачалось деревцо
Ветерок все
тише-тише
Деревцо все
выше-выше
|
Дети активны, заинтересованы,
выполняют все вместе с учителем |
|
|
цветочки маленькие
и большие |
|
|
|
1ое слаг, 2ое
слаг. Сумма
Мак+ромашки=цветы
«Чтобы найти
часть, нужно из целого вычесть другую часть»
|
|
Учат действия с
натуральными числами на примере цветов.
Образ. задача: т.к.
есть незнакомые цветы, учитель рассказывает им про них, где растут, как
называются, т.е. дает им новые знания, понятия.
|
Действия с натуральными
числами |
Поднимаете
плечики. Прыгаете, кузнечики.
(2)
|
|
Развивающая
задача: развивает логику на основе геом. фигур, представляющих действия над
числами. |
|
|
Часть детей выходят
из класса.
Мальчик, сидящий
на первой парте, отвлекся – играл с ручками, не слушал учителя, учитель отнял
ручки и немного толкнул по его голове рукой.
|
|
|
Открывайте
тетради: Урок №18. |
Работа в тетрадях.
Используют цветные карандаши. |
|
|
Дает д/з:
придумать примеры на вычитание. |
|
|
3й урок
2й класс
|
|
|
|
Приветствие
Проверка д/з
|
|
Рисовали цветок в
рабочей тетрадях; просили определить, что это за цветок. |
Обр. цель: урок чтения,
познакомить учащихся с понятием рассказ, научить отличать рассказ от другого
вида повествования, от предложения, диалога и т.д. |
Использует нагл пособия |
Что такое рассказ?
Слово «рассказ» висит
на доске
|
|
|
|
«Что-то с головой
у вас не в порядке,» – сказал учитель, когда дети не смогли дать точное определение
рассказу |
Ребенок наклонил
голову и на протяжении всего урока ведет себя тихо. Руку поднимает редко. |
Странные замечание
учителя в адрес учеников явно снижали работоспособность и дальнейшую заинтересованность
ребят в уроке. |
|
Делает всеобщий акцент
(имитирует плач) на ошибки, тем самым выделяя ребенка, который ошибся. |
|
Ребята не знают,
как реагировать на такого рода реакции; учащиеся теряются, не знают, что
сказать, так как такая яркая эмоциональная окраска учителя отвлекает от урока. |
|
Вопросы к прочитанному
рассказу/тексту – обсуждение рассказа/текста |
Поднимают руки,
отвечают, но таких мало |
|
|
|
Отвечая, мальчик
заговорил громко, и учитель перебил его речь, мотивируя тем, что «Не ори, я и
так слышу» |
Учитель перебил
речь учащегося, когда тот просто громко заговорил. Ярко выраженная
эмоциональная окраска явно не в пользу учителя. |
|
Учитель волнуется,
также говорит что «мы все имеем право на ошибку» |
|
|
|
«Прочитает конец
так, чтобы можно было понять...» |
|
|
|
Наводящие вопросы
по тексту. |
|
Дети работают
сами, сами делают выводы, и с помощью учителя разбираются с новым материалом |
|
Учитель повышает
голос – громко говорит, нервно смеется... |
|
|
|
«Обращайте
внимание на ударения» |
Выполнение заданий,
чтение загадок. |
Развив. задача: развивает
умение анализировать, логично мыслить, соотносить, думать на примере загадок. |
Раздача наглядного
материала (кора березы) |
Проходят слова; однокоренные
слова и как, где, с чем их можно употреблять.
береза
березонька
березка
березняк
береста
берестяная
|
Составляют слова
«березовая кора»
«берестяной кузовок»
«берестяные грамоты»
– это когда на берестке пишут...
|
в наличии
наглядные пособия, которые помогают в лучшем усвоении материала |
|
Учитель активен |
К концу урока дети
активизируются, начинают отвечать на вопросы. |
|
Конец урока. |
Дает д/з
«Ребята, я была в
лесу и встретила нашу общую знакомую. Кто это, как думаете?
|
Белочка! |
|
|
«Точно! Она передала
вам послание» «Приходите в лес за новыми открытиями» |
Дети тянут руки,
почти все, для того чтобы прочитать «посылку» белочки |
|
2 класс Б
Русский язык
|
|
|
Обр цель:
познакомить детей с новой для них буквой, научить читать |
|
Все вместе «Классная
работа»
Проверка орфограмм
при помощи ударения
загадки
буква, которая
предшествует букве Т – заглавную и строчную
последняя буква в
слове «крокодил»
посмотри на колесо
и увидишь букву О
непарный согласный
звук, сосед буквы О
безударная гласная
в слове «собака»
|
проговаривают
«классная работа» |
Развивающие
задачи: развитие речи на наглядном материале; обогащение, активизация словаря
(серия картинок, рассказов); умение делать анализ и синтез; развитие речи,
внимания, мышления
Воспитательные задачи:
воспитание нравственности, любви и внимания ко всему окружающему.
|
|
Сс Лл Оо Нн
Ее Нн Оо Кк
слоненок
слан’онок
слоник
слон
слонята
слониха
слоновник
*слоненки
*слонятина
*слонятник
где хотел работать
слоненок
ТЕТРАДЬ
ТЕАТР
«Открыли свои словарики»
кто знает значение
слова «театр»
театрал
театральный
«Положите ручки!»
|
Откликаются, поднимают
руки
слова произносят
по отдельности и хором
|
в наличии имеется
наглядный материал; ряд картинок, где используется новая для учащихся буква
используют учебные
пособия, в основном, тетради рабочие и учебники
Учитель
артистичен, и детям это нравится. следовательно, учебный процесс проходит
довольно легко и интересно
креативность
учителя
|
|
зрители
сцена
представление
репертуар
актер
зрительный зал
антракт
«артист»
Запишем это слово
в словарь. Теперь с этим словом составим словосочетание
Талантливый артист
известный артист
цирковой артист
популярный артист
знаменитый артист
показывает
книжечку (буклет) о театре Сатиры
На доске
прочитайте «Жил-был слоненок. У него была мечта – стать артистом. Вместе с
друзьями он част ходил в театр зверей. Хобот его еще не вырос.
|
где туалет? – в
театре
Беседуют с преподавателем
на тему новой для них буквы.
|
Воспитательная задача:
воспитание любви к искусству на основе наглядного материала и всевозможных рассказов. |
|
Что это? |
Текст |
записывают новые
слова в специальные словарики и потом получают задание составить с ними
словосочетания и предложения – развивающая задача:
обогащение и активизация
лексики и словаря.
|
|
А что здесь
лишнее? |
Последнее предложение
лишнее и не хватает заглавия. |
|
Отложили словарик
Как мы записываем
текст?
|
С красной строки. |
|
Пишем и проговариваем. |
Дети тянут руки.
Мальчик поднимает
руку и говорит: «У меня тетрадка очень потертая».
|
|
Меня это очень радует...
Разбирают текст
|
|
|
В тексте, все
хором проговариваем слова (четко, каждую букву) |
записывают и проговаривают |
дети сами делают выводы
и заключения |
|
Придумайте
название |
придумывают |
|
|
|
«Мечта слоненка»
«Мечтательный
слоненок»
|
|
|
Сидите прямо! |
По заглавию можно
определить, о чем пойдет речь |
|
|
Ребята, урок окончен |
|
|
2й класс.
Урок математики
|
|
|
|
|
Запишем
сегодняшнее число. Классная работа
Орфограмма
Выделяем по
линейке
Обратный счет
Начинает учитель
«63»
|
Дети продолжают
«62, 61, 60, 59, 58, 57... |
Обр цель: научить
выполнять действия с натуральными числами
Развив задача:
развитие речи, логического мышления на основе наглядного материала (сказки и
т.д.)
|
|
Предыдущее число
50 |
49 |
|
|
80 |
79 |
|
|
8 единиц и 7 десятков |
78 |
|
|
Сколько Д и Е в
числе 72? |
7Д и 2Е |
|
|
40 |
4Д и 0Е |
|
|
посчитать
выражение равенства и
16+1-7=10
17+1-7=11
18+1-7=12
найти закономерность
|
тянут руки!!!
Все! Прыгают с
мест!
19+1-7=13
20+1-7=14
|
|
|
на клумбе росло 8
ромашек и 7 колокольчиков. Поставьте вопрос так, чтобы было целое число. |
Сколько всего
цветов росло на клумбе? |
Воспит задача:
воспитание нравственности, заботы и любви к цветам (т.к. на их примере
учитель показывал, как выполнять действия над числами) |
|
Составьте обратную
задачу
На прошлом уроке у
нас была новая тема «Прямая» - нарисована на доске
Это что?
|
Геометрическая
фигура |
Дети анализируют сами,
выводы делают сами, довольно активно работают, заинтересованы
Учитель креативен,
предс. нового материала интересно для детей
|
|
Использует наглядные
пособия и разноцветные мелки
(3)
|
|
|
Физкультминутка |
|
|
|
|
Сделайте так,
чтобы прямые пересекались.
Вызывает к доске
|
|
|
|
Открыли раб. тетрадь
на стр.7, зад№5 (б). |
Дети читают задание
(один ребенок по выбору учителя)
«Отрезок имеет
начало и конец...»
|
Учитель выбирает активных
учащихся для выполнения заданий, но и приобщает тех ребят, которые послабее |
в классе много
логопедических семей
психика у детей
нарушена
|
|
|
|
Динамический час
Цель: проведение
активной прогулки
Задачи: релаксация, активный
отдых, подвижные игры, умение играть, сплочение коллектива, самоорганизация
Содержание:
«Одиннадцать»
Играющие
встают в круг. Начинающий Кидает мяч в руки любому игроку со словом «раз».
Потом мяч перекидывается в тишине. Одиннадцатый по счету игрок должен не ловить
мяч, а отбить его в середину круга. Если кто-то не поймал мяч, сказал
что-нибудь вслух или не отбил мяч на счет 11, он садится в середину круга на
корточки, и только после того, как по нему попадут мячом, он сможет встать в
круг и продолжить игру.
Игра
развивает внимание, реакцию, ловкость, выдержку.
«Калека»
Играющие
встают в круг. Мяч перекидывается случайным образом между играющими из рук в
руки. Если кто-то не поймал мяч, он объявляется «калекой» и остальные должны
коллективно решить, какую часть тела у него «отнять». После этого «калека» не
имеет права пользоваться данной частью тела в процессе игры, но все же ему необходимо
ловить и кидать мяч, что становится намного труднее без руки, например.
Игра
развивает внимание, ловкость, гибкость.
«Съедобное
- несъедобное»
Играющие
встают в шеренгу либо в круг. Ведущий подходит по очереди к каждому игроку и с
определенного расстояния кидает ему в руки мяч, одновременно произнося
какое-либо слово. Если это слово относится к разряду «съедобное» (фрукты,
овощи, названия блюд), игрок должен поймать мяч. В противном случае – отбить
его. Если игрок ошибается и ловит мяч на слове «валенки» например, это вызывает
неописуемый восторг и остальных участников, которые по-доброму смеются над товарищем.
Игра
развивает внимание, реакцию, сообразительность и ловкость.
«Скакалки»
Играющие
делятся на 2 команды, которые будут соревноваться между собой. Можно придумать
названия и девиз командам. Двое не участвующих в игре детей крутят скакалку в
среднем темпе. От каждой команды по очереди выходят по одному игроку. Он должен
проскакать 5 раз. Проигрывает та команда, чей игрок первый собьется.
Игра
развивает внимание, ловкость и гибкость.
«Эстафеты»
Играющие
делятся на 2 команды, которые будут соревноваться между собой. Можно придумать
названия и девиз командам. Они встают в 2 колонны. На определенном расстоянии
от каждой колонны располагается не участвующий в соревновании человек, который
представляет собой какое-либо задание (просто обежать вокруг него, допрыгать на
одной ноге, донести теннисный шарик в ложке). Обе команды стартуют
одновременно. Пока первый игрок не вернется с выполненным заданием, второй не
имеет права двинуться с места (зайти за линию). Вернувшийся с задания игрок
встает в конец колонны. Побеждает команда, последний игрок которой раньше закончил.
Игра
развивает быстроту, ловкость, способствует сплочению коллектива.
Воспитательное мероприятие
Цель: Познакомить с
понятием «вежливость», воспитать вежливость.
Воспитателем
ГПД было проведено воспитательное мероприятие по теме «Вежливость». Сначала
дети прослушали аудиозапись песни «От улыбки»
От
улыбки хмурый день светлей,
От
улыбки в небе радуга проснется...
Поделись
улыбкою своей,
И
она к тебе не раз еще вернется.
Припев:
И тогда наверняка,
Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке...
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
От
улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик.
Сонный
лес простится с тишиной
И
захлопает в зеленые ладоши.
От
улыбки станет всем теплей -
И
слону и даже маленькой улитке...
Так
пускай повсюду на земле,
Будто
лампочки, включаются улыбки!
После
этого детям было предложено проанализировать содержание данной песни.
Затем
воспитатель прочитал короткий рассказ, иллюстрирующий контраст вежливого и
невежливого поведения.
После
обсуждения рассказа, воспитатель логично подвел детей к мысли о том, что
вежливым быть лучше (выгоднее), чем невежливым.
Дети
сами пришли к выводу, что для того чтобы быть вежливым, необходимо соблюдать
некие правила (произошло знакомство со словом «этикет»), а затем дали обещание
безукоризненно эти самые правила соблюдать.
Интерес
детей во время проведения воспитательного мероприятия грамотно поддерживался
техническими средствами (аудиотехника), а также методами воспитателя
(интонация, мимика).
Можно
с уверенностью сказать, что благодаря опыту воспитателя, цель мероприятия была
достигнута, и воспитательные его задачи были осуществлены в полной мере.
Конспект пробного урока
Тема: Новогодняя
песня «Елочка»
Цель: Воспитание
эстетического чувства. Удовлетворение эстетической потребности.
Задачи: Образовательные
-
разучивание наизусть
текста песенки
-
знакомство с музыкальными
инструментами (гитара, губная гармошка)
-
знакомство с основами музыкальной
грамоты (ноты, ритм)
-
история создания песни
Воспитательные
-
воспитание эстетического
чувства
Развивающие
-
развитие памяти, внимания
-
развитие мелодического
слуха
-
формирование навыков
хорового пения
-
развитие речи на
материале беседы по содержанию песни
Оборудование:
Гитара, губная гармошка, маленькая елка
Елочка
Р.Кудашева/Л.Бекман
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная,
Зеленая была.
Метель ей пела песенку:
"Спи, елочка,
бай-бай!"
Мороз снежком укутывал:
"Смотри, не
замерзай!"
Трусишка зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк
Рысцою пробегал.
Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит;
Лошадка мохноногая
Торопиться, бежит.
Везет лошадка дровенки,
А в дровнях старичок,
Срубил он нашу елочку
Под самый корешок.
Теперь она, нарядная,
На праздник к нам пришла
И много, много радости
Детишкам принесла.
Впервые
стихотворение “Елка” было опубликовано в 1903 году в журнале “Малютка” за
подписью “А. Э.”. За таинственными инициалами скрывалась Раиса Адамовна Кудашева,
в девичестве Гидройц. Кстати, под этой фамилией она в свое время была внесена
во Всероссийское генеалогическое древо.
Будущая
детская – великая! - поэтесса родилась 15 августа 1878 года. После окончания
женской гимназии Раиса Адамовна работала гувернанткой, учителем, библиотекарем.
Как и все девушки того времени, она мечтала о литературной карьере и естественно
писала стихи. В силу определенной живости характера оные у нее получались чаще
всего детские, которые публиковала в разных журналах с 18 лет.
“Елочка”,
которой суждено было стать бессмертным шедевром, входила в состав стихотворной
композиции, предназначенной для декламации на рождественском празднике. Как это
бывает с детскими поэтами, Кудашеву всерьез в литературных кругах не
воспринимали. Да и сама она из скромности чаще всего печаталась под
псевдонимами. Последнее обстоятельство сыграло с ней злую шутку – даже автор
мелодии не знал, чьи стихи он положил на музыку. Леонид Карлович Бекман
(1872—1933гг.) никогда не считал себя композитором. Всю свою жизнь он серьезно
занимался биологией и достиг на этом поприще значительных успехов – защитил
кандидатскую диссертацию, считался толковым агрономом. С музыкой его связывало
только одно — его женой была всемирно известная пианистка, профессор Московской
консерватории Елена Александровна Бекман-Щербина (1872—1951). Сам же Леонид
Карлович даже не знал нотной грамоты, поэтому придуманный им мотивчик записала
супруга. В начале прошлого века они сочинили для своей горячо любимой дочери Верочки
еще несколько песенок. И поскольку те пользовались большой популярностью у
знакомых, Бекманы, устав переписывать их от руки, издали сборник рождественских
песенок - “Верочкины песенки”. Тоненькая книжечка выдержала четыре (!) издания,
но самым востребованным шлягером оказалась та самая “Елочка”!
Конспект внеклассного мероприятия
Тема: Овощи
Цель: Углубить знания об
овощах. Подвести к мысли, что хвастать – нехорошо.
Задачи: Образовательные
-
углубить знания об овощах
-
познакомить с историей
культивирования некоторых овощей
Воспитательные
-
на конкретном примере
продемонстрировать, что происходит с хвастунами
-
воспитать бережное
отношение к чужому труду
Развивающие
-
развитие памяти, внимания
|